晓旭被英语老师叫进了办公室，看到老师的脸色，晓旭就了解老师要怎么说了，她不敢吭声低下了头。英语老师打破了沉默：你告诉我，我是给你满分，还是给你零分？老师把晓旭的听写本推到晓旭的鼻子底下。晓旭不看就了解什么样。英语老师又摊开一个本子，推到晓旭的本子旁边：你看一眼，自己看看，人家的什么样，你的什么样。我说了不少次，每一个单词中间要空出距离，你的每个字母都挤在一块，如何辨认呀？老师看着晓旭的样子，也不忍心训她了，由于这次听写虽然写成一大串，但一个字母都没错，肯定是用心记了。老师想了一个解决问题的方法，让晓旭把我们的句子重新抄一遍，中间该空格的空格。晓旭拿起笔来没动。老师问她为何不写，晓旭才说自己不会。原来，晓旭不会读，为了记住，她把一句话的字母从头到尾的都记住，也分不清英文单词的意思。老师听写句子，说出中文，她就会把整个句子写出来，假如老师说英文，她就猜着写。这次都默写对了，是由于老师说的是中文。这个发现让老师吃惊不小，不了解如何解决了。
孩子为何如此
听觉能力包含听觉的分辨能力和听觉的理解能力，有些孩子听到的声音是明确的，有些孩子听到的则是模糊的。听不清的孩子即便非常认真地听，也还会分辨不出来有些音。由于听觉还有一个广度问题，就是人在注意力集中的状况下，瞬间记忆所能同意的范围。譬如孩子听音乐故事的时候，有些孩子对听到的故事记忆了解，而没听到背景音乐，如此的孩子就是听觉广度不够。他们学习音乐、英语就会比其他孩子困难不少，表现为听不清，听到记不住，其他人听到是两种声音，他分辨不出来，在学英语的发音时，就会出现问题。
请母亲注意
语言启蒙教育非常重要
从孩子生下来起，母亲就要多和孩子交流，说话不说儿语，如吃饭不说吃饭饭，勺子不说成勺勺，这是大家前面提到的内容，而母亲更要诱导孩子自己表达，咬不了解的字要长期纠正。不少母亲看着孩子说话稚嫩有趣，总喜欢随声附和，孩子把小乌龟说成小乌堆，母亲就会说：看你的小乌堆挡路了，把它拿走。其实母亲不了解，此时孩子正是分辨字音的时候，不纠正孩子的错误发音，会直接影响孩子的分辨意识，减少孩子的分辨能力。
好语言环境有益于孩子成长
不少母亲觉得，孩子长大跟着老师学习文化，自然会学习不少散文、诗句，至于在家就说说大白话，听懂就能了。其实，家庭是孩子语言学习的要紧环境，母亲一字一句，吐字了解地教孩子说我爱父母，天上有星星、月亮等句子时，孩子在聆听的过程中辨析字音字义，听觉能力会提升不少。何况，语言是思维的外衣，孩子说出的每一句话，都需要在大脑里进行加工，训练说话也是大脑思维练习。
异常信息母亲没注意到
婴儿时期太过安静，2岁时语汇不多，3岁时说话句子不完整，说话含糊不清，5岁将来说话仍常有明显错误，节律、速度或语调不正常，有很多省略这类问题总是没可以引起母亲的高度看重，有的母亲甚至觉得贵人语话迟，长大了就好了。这种看法是不对的，后果就是孩子对语言、语音反应迟缓，和其他同龄人比起来在学习上吃力。上学后容易表现为很遵守课堂纪律，但容易分心、做小动作，对老师讲的课一知半解或记不住，总期望老师讲课能多重复几遍，对所学的常识看上去记住了实则没记牢，复述句子、背课文和学习英语都有困难，这类都是孩子听觉迟钝导致的。
强化练习
体操式记忆法
不少人都了解马克思有超常的记忆能力，但，他的超常记忆力不是天生的，而是后天对自己严格需要、强化记忆的结果。马克思从少年年代起，就坚持用自己不太熟知的外语背诵诗歌，需要自己背诵下来，天长日久，他记住了不少诗歌，记忆力也愈加强。列夫托尔斯泰称这种办法是记忆体操。
